Desde a segunda metade do século XX, en Europa veuse desenvolvendo unha crecente preocupación pola acelerada transformación e perda das paisaxes como consecuencia do desenvolvemento tecnolóxico e económico (Busquets, 2011; Ortega, 2010).
Neste contexto de preocupación social polo mantemento do patrimonio natural e cultural, o Consello de Europa publicou no ano 2000 o Convenio europeo da paisaxe, que supuxo un punto de inflexión na concepción da paisaxe non só polo seu interese medioambiental, social e económico, senón tamén pola súa influencia na calidade de vida e no benestar da cidadanía, ademais de conformarse coma un instrumento de xestión e preservación dunha dimensión que supera o mesmo concepto de territorio (Consello de Europa, 2000).
Ao mesmo tempo, o Convenio europeo da paisaxe puxo de manifesto a importancia de educar e sensibilizar a poboación non só para acadar actitudes respectuosas co territorio, senón para conseguir unha sociedade capacitada para participar nos procesos de decisión.
Tendo isto en conta, a Lei 7/2008, do 7 de xullo, de protección da paisaxe de Galicia, no artigo 14 expón que “fomentará a incorporación da materia da paisaxe nos distintos ciclos educativos e promoverá a formación de especialistas en materia de intervención da paisaxe”.
Isto deriva en que nos currículos educativos (Decreto 86/2015, do 25 de xuño e Orde do 15 de xullo de 2015) o concepto de paisaxe conforme, por unha banda, unha materia de libre configuración autonómica (Paisaxe e Sustentabilidade) para primeiro e segundo da ESO e, por outra, abranga diversas materias ao longo de toda a etapa educativa e se converta nun eixe vertebrador, transversal e multidisciplinar, que ademais admite múltiples metodoloxías ao longo do proceso de ensino-aprendizaxe.
Deste xeito non só supera o concepto de paisaxe como simple recurso educativo, que viña tendo historicamente, senón que tamén pasa a constituírse como un obxecto en si mesmo e nun elemento indispensable para o desenvolvemento das competencias claves da LOMCE, é dicir, as competencias sociais e cívicas, aprender a aprender, competencia matemática e competencias básicas en ciencias e tecnoloxía, consciencia e expresións culturais, comunicación lingüística etc.
